SEMANAS DE GESTIÓN

Las semanas de gestión están orientadas a garantizar el trabajo del personal de la institución educativa para identificar los avances y oportunidades de mejora que presenta la IE, también para contribuir en la calidad del servicio educativo para el logro de aprendizaje de los estudiantes. Durante la ejecución de las semanas de gestión los estudiantes tienen un receso mientras los docentes plantean situaciones de mejora ante las dificultades o problemáticas que se hayan identificado en los agentes educativos. La participación de los docentes durante este tiempo puede ser virtual o presencial.

PARA EL BLOQUE INTERMEDIO

Se pueden realizar actividades enfocadas en:

La organización de la comunidad educativa:

Realizar las acciones necesarias para asegurar la conformación y/o actualización de integrantes del CONEI y/o de los comités de gestión escolar, según corresponda. Si es un bloque cercano al cierre del año escolar, iniciar las acciones para la conformación de los comités del año siguiente.

Desarrollar aspectos necesarios que deba asegurar la IE para la conformación de la APAFA.

Los II.GG. o el Documento de gestión

Se realiza el balance y reajuste del PAT o la sección referida a la programación de actividades del documento de gestión y luego socializar los resultados para la toma de decisiones, de forma comprensible y oportuna con los diversos actores de la comunidad educativa, incluyendo a los estudiantes.

Revisar y/o actualizar el diagnóstico institucional, enfatizando el análisis de los logros de aprendizaje del año anterior y de la caracterización socioemocional de la comunidad educativa.

El seguimiento al desarrollo integral de las/los estudiantes

En este periodo de receso para los estudiantes se analiza los resultados obtenidos hasta el periodo que se haya llegado. Se desarrolla el trabajo colegiado según el análisis del reporte de progreso del desarrollo de las competencias de las/los estudiantes identificados en el diagnóstico institucional. Se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos mínimos:

Analizar y/o socializar el progreso de los aprendizajes, basándose en la evidencia provista por los docentes, se clasifica a los estudiantes según el nivel de logro alcanzado.

Revisar y ajustar la planificación curricular, según el análisis del progreso de los aprendizajes, basados en las evidencias provistas por los docentes. Esta información debe permitir ofrecer atención diferenciada a los estudiantes según sus necesidades y características para garantizar aprendizajes en los diversos niveles y modalidades.

Formular y ajustar estrategias para atender a los estudiantes que enfrentan barreras educativas y que requieran apoyo educativo, según sus necesidades de aprendizaje, características y contextos sociales, culturales y lingüísticos diversos.

Evaluar el bienestar socioemocional en general, analizando la implementación de las normas de convivencia y medidas correctivas y espacios de participación estudiantil, la aplicación de los protocolos de atención ante hechos de violencia, identificación de otros riesgos que afectan el bienestar y el desarrollo socioemocional de los estudiantes, con base a evidencias provista por docentes tutores, quienes recogen los aportes, intereses y demandas de las y los estudiantes.

El trabajo con familias

Asegurar la participación y la rendición de cuentas hacia la comunidad educativa, realizando actividades que comuniquen e involucren a las familias.

Promover el involucramiento de las familias en acciones enfocadas en el bienestar socioemocional de los estudiantes.

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