INFORME Nº 07-2024 IE. “S.A/ L.G -CHOTA

A LA                :           Mg. RAMOS SALDIVAR, Luz Ercila.

Directora de la I.E. “San Antonio” – Lingán Grande.

DEL                 :           Prof. TAPIA LLATAS, Jeiner Alfredo.

ASUNTO             :              Informe de resultados de la aplicación de las evaluaciones de cierre del Área de Comunicación en el nivel de educación secundaria en el marco de la estrategia de refuerzo escolar 2024

REFERENCIA      :              RVM N° 045-2022-MINEDU

FECHA                 :              Lingán Grande 27 de noviembre de 2024.

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento de la referencia, para informarle lo siguiente:

1. ANTECEDENTES

1.1            Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el progreso de los aprendizajes”.

1.2            Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”.

1.3            Resolución Ministerial N° 046-2024-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la Implementación del mecanismo denominado Compromisos de Desempeño 2024.

2. ANÁLISIS

Propósito de la estrategia

2.1            De acuerdo con el numeral 6.1 de la RVM N° 045-2022-MINEDU, la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar (en adelante RE) consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, que se realizan en las IGED, desde un enfoque territorial, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para su grado/ciclo. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula.

Etapas de la estrategia de Refuerzo Escolar

2.2            De acuerdo con lo establecido por la Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU, las etapas de implementación del refuerzo escolar se caracterizan por:

2.3            Etapa de reconocimiento de necesidades de aprendizaje para el RE: A través de la evaluación diagnóstica se identifican las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para el RE, que son organizados de acuerdo a la diversidad de estudiantes, para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Los docentes organizan las actividades de RE. A nivel de la IE, se asigna el tiempo en el horario escolar para las acciones de RE, según lo establecido en la Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU y documentos complementarios referidos a la intervención, y organizan en el Plan Anual de Trabajo (PAT) las metas de aprendizaje.

2.4            Etapa de acompañamiento y desarrollo del RE: El docente implementa la estrategia de RE teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus estudiantes. Es decir, desarrolla las sesiones de Refuerzo Escolar. Las y los estudiantes desarrollan las actividades de sus carpetas de RE en el horario previsto. Para los docentes, se desarrollan los Grupos de Interaprendizaje (GIA) y jornadas de trabajo colegiado lideradas por el Asesor Pedagógico. Asimismo, se realizan visitas de acompañamiento y monitoreo al RE por parte del especialista, asesor pedagógico o monitor designado por la DRE/GRE o UGEL respectiva.

2.5            Etapa de cierre: en la IE realizan la evaluación de salida. Asimismo, se genera un espacio de reflexión con los estudiantes y entre los docentes de RE respecto a los logros alcanzados en aprendizajes y a lo proyectado en el PAT.

Instrumentos y recursos pedagógicos utilizados para la evaluación diagnóstica 2024

2.6            Para la etapa de reconocimiento de necesidades de aprendizaje para el RE, se aplicado la evaluación diagnóstica proporcionada por el MINEDU en el presente año; tanto para la competencia de Lee diversos tipos de textos en su lengua materna, como para la competencia de escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Por otro lado, se ha utilizado el aplicativo de reporte para poder consolidar los resultados y realizar el análisis correspondiente de los mismos.

Modalidades y características de la aplicación de las pruebas diagnósticas

2.7            El proceso de la aplicación de la prueba diagnóstica del área de comunicación se ha realiza de manera presencial en la I.E. y de igual manera se realizarán la de proceso y acompañamiento y por último la de cierre. A continuación, se presentan las fechas tentativas para la aplicación de las evaluaciones:

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